农村中小学生心理健康服务体系如何构建？

　　面对前来调研的中科院、中国青年政治学院、南开大学、华东师范大学的心理、社工专家以及北京丰盛公益基金会的代表，河北滦平县三中等当地教育系统的管理者、教研人员、校长、老师们打开了话匣子便收不住了——关于农村中小学心理健康教育，他们有太多的话要说，太多的问题要问。

　　这一状况并不是滦平县所独有。全国政协委员民进上海市委副主委、上海教科院副院长胡卫在今年两会《关于国家教育体系中心理健康岗位设置的相关建议》中指出：

　　心理辅导室建立以后，还需要有配套的体系建设，才能真正发挥作用。图为滦平县三中心悦互动乐园一角。

　　心理辅导室配备的心理据道具

　　“专职心理教师在我们这儿的小学几乎为零!”“心理培训有老师参加，回来就无声无息了。”“学生自尊心过强、控制不好情绪、叛逆，心理辅导室孩子也不敢走进去。”“家长对孩子期望值太高，又不会管学生，反而造成心理问题。”

　　数据显示，目前1.5亿青少年人群中受情绪和压力困扰的就有3000万，63.3%青少年有过持续心情低落、17.5%的青少年存在心理问题，3.1%的青少年有严重心理问题;农村青少年的心理问题比城市青少年严重;自杀已成为青少年的头号死因，中学生每5个人中就有1人曾有过自杀的念头，而为自杀做过计划的占6.5%，中小学的自杀率最高，自杀呈低龄化趋势。