读书娃有心事 说与心理老师听

早些年，会有许多家长向南海区桂园小学心理老师江晓晖抱怨：

“都是孩子不好，怎么这么顽皮！”

“老师我的孩子上课怎么老坐不住，是不是有多动症？”

“我和他爸爸读书时候都不是这样子的。”

每次听到类似言论，江晓晖表示很无奈：这不完全是孩子的错，更不应该给孩子直接贴标签。不过近几年，随着心理健康知识的普及，能在自己身上找原因的家长多了起来。

近日，佛山市教育局公布了《第一批佛山市中小学心理健康教育特色学校名单》，包括桂园小学等14所学校入围。在这些特色学校中，每两周一节的心理健康教育课程成为标配，同时开设有专业心理辅导室。目前全市中小学(不含顺德)有2 0 3名专职心理老师，过半数在南海；但全市配有专职心理教师的中小学还不到1/3，教师的编制、待遇成为壮大队伍的实际困难。

“家长观念开始变了”

孩子不专心，父母责任大

除了给孩子们上心理健康教育的相关课程，江晓晖还在学校开了“心晴”心理辅导室，专门给需要帮助的孩子和家长提供咨询。从教10年，接触的都是从一年级到六年级的孩子。“对于这个阶段的孩子，遇到比较多的问题就是低年级上课不专注的问题。”6到12、13岁，一个孩子的童年阶段，也是一个学生十几年学业生涯正式开始。难免会有些学生，特别是刚刚从幼儿园升上来的低年级学生，会有上课“坐不住”等现象。

在她看来，低年级上课不专注，可能与家长的教育和孩子自身成长经历有关。现在中国大部分家庭，多是一两个孩子对多个大人的模式，一个孩子在做某件事情时很容易受到家庭成员的打断，从而失去了一个培养专注力的机会。“孩子正在看书，可能会有奶奶进来问一句你冷吗，妈妈问一句看什么书呀？”另一方面，当孩子从幼儿园的孩童长大成为一名小学生，“会有孩子觉得自己不再是关注的中心，可能会通过一些小动作试图引起老师的注意。”江晓晖认为很多家长把原因都放在孩子身上、甚至当面给孩子贴标签，这是在逃避问题的实质。

“以前问家长孩子的问题，大部分会认为孩子听不进去是因为孩子难教，现在会有别的答案。”令江晓晖感觉到欣慰的是，据她观察，随着心理健康教育理念的普及，近五年来越来越多家长的“归因理论”有所转变。“现在家长会意识到，有可能自己是不对的，会尝试去理解可能是自己的行为影响到孩子，这就是一个进步。”

“小学生最好别寄宿”

女生和爸妈花了三年解开心结

“条件允许的话最好不要让孩子过早地过上住宿生活。”在佛山三中任教十多年，接触过众多青春期孩子的岑素琴，总结出这样一个建议。

曾有班主任向岑素琴反映，班上有名叫小语(化名)的同学属于小学住宿一族，上中学后她不够合群，经常迟到，甚至上课不见“踪影”。很快，岑素琴就清楚了小语迟到的缘由：起床起不来。没来上课的小语在家睡觉，睡醒有时候就在家里玩游戏。在连续几次劝说无效后，家长直接拔掉网线。网线被拔掉后，小语就转战网吧。“拔网线是完全没有用的，况且一个孩子大晚上在外面网吧多不安全。”岑素琴想办法去找问题的根源。

与小语面对面交谈的时候，回应岑素琴的是一片沉默。一次、两次、三次……面对岑素琴的提问，这个十几岁的孩子总是微微低着头，用力抿着嘴唇，除了沉默还是沉默。

原来，小语小学就开始住宿，在最需要人关爱、引导的时候，家长不在身边。其实孩子自己也很痛苦，小语总觉得为什么爸爸妈妈放弃我、离开我，觉得很迷茫的时候没人能理解她、包容她。压抑久了就需要释放，主要的形式便是防御。“防御通过敌对来表达，最直接就是不想解释不说话。”

“这个时候要打持久战，不要因为孩子的对抗就放弃。”幸运的是小语的家长也做好了心理准备，家长减少出差，不以成绩衡量小朋友。以前是冰封，慢慢融化，让小语逐渐理解父母的用苦良心，了解自己是个还有人爱的孩子。“持久战”一打就是三年，“不要以为三年很长，对于一个孩子的一生来说只是很小一部分。”后来小语顺利完成中学学业出国读大学，“现在的她已经是一名研究生了，上次回国还回学校看我呢。”岑素琴欣慰地笑道。

除了小语，在岑素琴接触到需要咨询的孩子中，从小住宿和家长不在身边的占大部分。其中，有因为父母忙于工作而跟爷爷奶奶生活，亦有条件较好的家庭把孩子送到全寄宿学校锻炼独立性。“送孩子到全住宿培养独立性，根本是一种推卸责任。”这个说话一直温声细语的女教师猛然提高了音量。在她看来，小学时期是孩子性格塑造的重要阶段，从小学甚至是幼儿园就让孩子过上全住宿生活，或者让孩子大部分时间只接触到爷爷奶奶的做法后患无穷。等上中学进入青春期后，亲子关系会更疏远，家长会更容易管不住，“孩子长期不在家长身边，就会成为隐形的留守儿童。”

“00后有个性是好事”

主动表达遇事会抢着说“我来”

“现在的孩子更有个性、更张扬。”这是在华英学校有13年心理健康教育教龄的周老师总结的关键词。大人们总爱说现在的小孩太复杂，知道的事太多。总拿自己当年比：我在孩子这个年纪时，还在玩泥巴呢。可是现在一个初中孩子，就全懂了。“如今网络多发达啊，一些资讯老师还不知道他们就知道了。只要轻点几下鼠标，网上什么东西看不到？社会发展了，孩子也在变化，知道的信息多了，想法也随之丰富了。”

但是在她看来，个性当然不是贬义词，一定程度上，有个性的孩子会大胆主动地表达自己，很有自己的想法。“就拿心理课来说，以前课堂分组讨论，半天都决定不了派谁做代表。现在很快就会有孩子站起来说：我来。”

因此，学校能做的就是尊重孩子的多元个性发展，放手让他们自己去活动。在华英学校，圣诞节、感恩节等节日会有活动，让学生除了成绩以外有第二个平台去展示自己，发展自己的个性和特长。“孩子有个性是好事，就给他们一个舞台展示自己，也让学生们在活动过程学会合作。”

周老师认为，在孩子个性全面发展的阶段，家长老师当好引路人给予适当的方向指导就可以了。曾经一个学生家长反映，自己孩子很偏激，负面情绪较浓，看什么都觉得别人别有所图。“后来才发现孩子喜欢看法律频道，接触的都是犯罪案件和人性的黑暗面，渐渐就觉得人心险恶。”最初家长同意孩子接触法律纪录片只是因为孩子感兴趣，顺便增强法律意识。“孩子有爱好、有个性是好事，但世界观和价值观还没完全成熟，需要大人们给予正确的引导。剩下的，就让孩子们自己去发展吧。”

心理老师的技能大全：

玩沙盘、讲故事、懂网游

采访中几位资深心理老师一致认为，解决问题首先要做的就是避免贴标签，“下定义鉴定孩子是否有心理疾病那是医院和专业机构的工作，而那种下定义对于孩子本身就是一种压力。”岑素琴说。