“亡羊不补牢”的心理健康教育才是真正的鸡肋

　　近些年，心理学在社会上的流行程度令世界瞩目，这源于庞大的社会需求。巨大的社会压力使得人们的心理问题多发，中小学生的心理健康同样让人担心。宁夏回族自治区教育部门的一项调查显示，虽然宁夏各地教育主管部门、学校、家长等都加强了对学生心理健康教育，但仍有35%的青少年存在障碍性心理问题。

　　为保障中小学生的身心健康，教育主管部门要求根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》逐步配齐心理健康专职教师。对此，有的地区不重视，似乎认为心理健康教育没有意义；有的地区缺乏师资，比如宁夏绝大多数学校都开设有心理咨询室，却没有专职的心理老师，全区心理学专业毕业的老师不到10名；有的地区把学生心理健康依赖于心理减压室、心理咨询和治疗、心理健康教育课程，似乎上上课学生心理就健康了。

　　教育界不把青少年心理健康当回事，或者当作“疾病”来对待，都存在很大的问题。

　　首先，青少年心理发展是一个不可逆的过程，心理疾病的烙印几乎无法祛除，这些心理问题已经成为他成长的一部分。所以说把心理健康当作普通的身体疾病来对待是不妥当的。心理咨询需要花费大量的时间和精力，不可能像治疗身体疾病那样立竿见影。因此，从效率和效果上来看，在心理健康教育上，不能对心理咨询室有太大的期望。

　　其次，有些教育部门认为，开设心理健康教育课程就可以舒缓学生压力、促进学生心理健康，这种观点是相当不专业的。心理问题产生的重大原因就是观点和现实之间的剧烈冲突，正是在“明知不可为而为之”的状态下产生的。不少学校热衷于提前发现、提前治疗，却甚少考虑从根源上解决产生心理问题的土壤——压力源。在近乎半军事化、半封闭的管理之下，在升学压力之下，学生几无任何释放压力的空间和时间，能不出问题吗？如果不解决青少年心理问题的根源，仅仅告诉学生应该怎么样做，反而可能加剧心理问题的产生。

　　当学校“哀叹”没有专职心理教师的心理咨询室就是一个“鸡肋”时，却没有发现，“亡羊不补牢”，不改变外部教育环境下的心理健康教育，才是真正的“鸡肋”。或许，少制造些产生心理问题的环境，远比一个专业的心理教师更重要。

　　（作者蒋永红，蒲公英评论特约评论员，文章第93次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）